4.3 Inklusion und Heterogenität im naturwissenschaftlichen Unterricht
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Inklusion und Heterogenität sind auch für den naturwissenschaftlichen Unterricht relevante Themen, egal in welcher Schulform man sich bewegt.
Auf dieser Seite lernen Sie etwas über:
- Bildungspolitische Grundlage für Inklusion
- Begriffe rund um die Inklusion
- das enges und weite Inklusionsverständnis
- Spezifika inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts
- Modelle zur Planung inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts
Schauen Sie sich zunächst das Einführungsvideo an und bearbeiten anschließend die nachfolgenden 3 Aufgaben!
Lehrvideo: Einführung in inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht
Aufgabe 1: Klicken Sie auf diese Schaltfläche und ordnen Sie in der hinterlegten Übung die Abbildungen, Definitionen und Zitate den jeweiligen Begriffen zu!
Ziel der Übung: Unterscheidung der Begriffe Inklusion, Integration, Separation, Exklusion und Heterogenität
Aufgabe 2: Klicken Sie auf diese Schaltfläche und ordnen Sie die Aspekte und Zitate dem engen und dem weiten Inklusionsverständnis zu!
Ziel der Übung: Auseinandersetzung mit verschiedenen Verständnissen von Inklusion
Aufgabe 3: Klicken Sie auf diese Schaltfläche und erstellen Sie eine Mindmap mit eigenen Ideen zu der Frage: Welche Bedingungen müssen erfüllt sein, damit inklusiver NaWi-Unterricht gelingen kann?
Schauen Sie sich nun das Video über Planungsmodelle für den inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht an und bearbeiten anschließend die nachfolgenden 2 Aufgaben!
Lehrvideo: Modelle zur Planung inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts
Aufgabe 4: Vergleichen Sie Ihre Mindmap aus Aufgabe 3 mit der im Video vorgestellten Mindmap aus dem Forschungsprojekt von Sellin, Barth & Abels (2020). Welche Erkenntnisse für Ihren eigenen Unterricht können Sie daraus ableiten?
Aufgabe 5: Wenden Sie die in Aufgabe 4 gewonnenen Erkgenntnisse auf eines der Fächer Biologie, Chemie oder Physik an. Welche Erkenntnisse für Ihren eigenen Unterricht können Sie daraus ableiten?
Aufgabe 6: Wenden Sie das Unterstützungsraster von González et al. (2021) auf ein spezifisches Thema aus dem Biologie-, Chemie- oder Physikunterricht an. Suchen Sie sich dazu exemplarisch eine Spalte im Unterstützungsraster heraus, beantworten die entsprechenden Fragen schriftlich und reflektieren dabei die Vor- und Nachteile dieser Planungshilfe.
